Teatralización histórica.

Teatralización, cortometrajes, etc. 

Para esta entrada, la número diez desde que comencé con la aventura del Blog, preparo algo especial. Tenía dudas de si alcanzaría esta cantidad de entradas ya que es mi primera experiencia como blogger, pero tengo que reconocer que estoy disfrutando mucho y espero que ustedes también lo hagan. 

En esta ocasión, os voy a explicar una de las actividades más divertidas durante mi etapa en la ESO. Estábamos en segundo y coincidió que teníamos un profesor de Ciencias Sociales y una profesora de Educación Plástica y Visual que tenían muchas ganas de innovar y hacer cosas interesantes. Además, se juntó que nuestra grupo era bueno y con mucha predisposición. Un día uno de los alumnos le preguntó a la profesora de plástica si podríamos hacer un cortometraje para su asignatura y le encantó la idea. El mismo alumno junto a unos cuantos compañeros y el profesor de Ciencias Sociales diseñaron un guión basado en la Edad Media. Durante semanas estuvimos ensayando, preparando el decorado, fabricando espadas de madera, y todo ello bajo la supervisión de dos profesores. Al final, todo concluyó con una excursión de dos días a Simat de la Valldigna donde el mismo monasterio sirvió de decorado para la grabación. El cortometraje se emitió en la televisión local, pero, sin duda, lo mejor fue todo lo que aprendimos y lo que disfrutamos de esta gran actividad. 

Por ello, me gustaría plantearos dicha tarea para vosotros docentes e, incluso, para vosotros estudiantes. Tenéis la posibilidad de realizar una actividad en la que aprenderéis muchísimo y trabajaréis desde diferentes asignaturas generando un aprendizaje cooperativo que tendrá grandes éxitos. Por último, los estudiantes harán amistades, incrementarán su motivación y vivirán anécdotas que jamás olvidarán. 

Videojuegos

¿Videojuegos educativos? Sí, para Historia.

Hoy, queridos seguidores, quiero hablarles acerca del uso de videojuegos para explicar nuestras clases de Historia. Hay mucha controversia sobre si este tipo de herramientas son positivas o, en cambio, generan distracciones para nuestros estudiantes. En mi opinión, considero que es el propio profesor el que debe de ser capaz de gestionar su uso según los alumnos que tenga, para así conocer y diferenciar a aquellos que sacarán más rentabilidad de dicha innovación, y,  los que la introducción de videojuegos solo supondrá un perjuicio. 

Entre los muchos juegos que podría recomendar, se encuentran:

Galleon Fight 2

Se trata de un juego de batallas navales que puede ser muy dinámico a la hora de explicar la Historia Moderna. El profesor puede grabar un par de partidas y mostrar a los estudiantes la forma que tenían los barcos que hicieron los grandes descubrimientos de la época. A su vez, puede corregir los fallos que se pueden ver en la estructura de los barcos o en el tipo de batallas. Es un juego para los más jóvenes.

Civilization IV

Se trata de uno de los juegos más brillantes y que más pueden aportar para el estudio de la Historia. El usuario comienza la partida en la Prehistoria y tiene que ir avanzando por todas las etapas. Podrá construir maravillas, crear grandes personajes y fundar las ciudades de cada civilización. Muy recomendable y con posibilidad de realizar partidas fuera del horario escolar para alumnos que necesiten refuerzo en la materia. 

Empire: Total War.

Basado en la conocida saga Total War que conquistó los corazones de todos los amantes de la Historia Antigua. Empire; Total War está contextualizado en la Edad Moderna y durante la hegemonía de los diferentes imperios colonizadores. Puede ser muy útil para plasmar en un mapamundi la distribución de los diferentes países o para reproducir alguna batalla. 

Debates entre clases sociales

Debates

La entrada de hoy está relacionada con un acto de comunicación que muchos profesores utilizan en sus clases. La técnica del debate es más que conocida, por ello, detenerme en explicar los buenos resultados que tienen entre los alumnos me parece una perdida de tiempo. Mi objetivo es mostrar un ejercicio que puede ser optimo, innovador y completamente adaptado para todos aquellos profesores que quieren explicar la sociedad y la economía durante la Edad Moderna. 

Pasos de actividad. 

• Es necesario realizar una lección magistral sobre los contenidos del tema, explicando claramente el papel que desempeñaron en la sociedad del momento la nobleza, la iglesia, los gremios y el campesinado. A su vez, explicar las preocupaciones y aspiraciones económicas que los distintos grupos tenían para poner a los alumnos en situación. (20 minutos duración)
• Se distribuye a los alumnos en grupos de 8 o 9 alumnos que pasarán a formar parte de los representantes de cada estamento, es decir, un grupo de 8 alumnos serán la nobleza, otro el campesinado y así hasta completar los diferentes estamentos. 
• Se plantea una pregunta, a modo de ejemplo, el rey que tiene intención de conseguir más tributos mediante una subida de impuestos.
•  Los grupos tendrán 10 minutos para pensar su opinión y postularse a favor o en contra según su papel en la jerarquización social de la época (debate interno).
• Tras el debate interno, dispondrán de 10 minutos más para debatir con el resto de estamentos. Participarán los portavoces de cada grupo y ejercerán de moderadores los profesores. 
• Por último se realizará una conclusión por parte del profesor para corregir aquellos aspectos relacionados con el tema y las intervenciones que no se hubieran adecuado al papel de los estamentos en la época. 

Objetivo.

• Fomentar la participación del alumno en el aula y con sus compañeros. 
• Conseguir que el alumno pueda introducirse en el papel de un personaje histórico para tratar de comprender la realidad desde una situación histórica diferente a la actual. 
• Consolidar los conocimientos realizados en clase de una manera mucho más divertida y cercana al alumno. 

Alimentación en la Edad Moderna

El descubrimiento de América y la alimentación. 

Hay ciertos temas en los que los profesores suelen profundizar durante la asignatura de Historia. Uno de ellos es fundamental para el estudio de la Edad Moderna, el descubrimiento de América en 1492. Este tema, dado su importancia, se suele realizar mediante la metodología de la lección magistral inicial, después el subrayado de los elementos clave y, por último, la realización de ejercicios para consolidar lo aprendido. 

Ahora bien, innovar no significa cambiar por completo la metodología empleada ya que muchas veces esta es la más optima para conseguir que los alumnos obtengan las competencias necesarias. Sin embargo, se puede añadir algún ejercicio novedoso que motive al alumno a aprender información añadida que luego recordará con el paso del tiempo ya que habrá disfrutado durante el proceso de aprendizaje. 

En este sentido, me gustaría explicar un ejercicio sobre alimentación que puede ser muy entretenido para los estudiantes. La lección sobre el descubrimiento de América y sus repercusiones se plantearía desde la metodología de la lección magistral por parte del profesor. Posteriormente, el profesor repartiría por alumnos una región del territorio español actual para que busquen los dos platos de comida típicos de la región. Así, los alumnos deberán reflexionar sobre si los alimentos estaban en España antes o después del descubrimiento. Al día siguiente, aportarán en clase sus conclusiones y las pondrán en común con el resto de compañeros pudiéndose generar un debate acerca de los cambios y el impacto en la sociedad, economía y la alimentación tras el descubrimiento. 

El objetivo de este ejercicio: 

• Incrementar la motivación por estudiar nuestra asignatura, mostrando la importancia que tienen los grandes acontecimientos del pasado en nuestra actualidad. 
• Fomentar la mejora de las habilidades de nuestros alumnos con los recursos que proporciona Internet. 
• Consolidar el aprendizaje y crear ambientes de debate que impliquen que el alumno desarrolle su capacidad de expresión  y de reflexión. 

         

Mapping parties

Cartografía

El estudio de la Historia Moderna está íntimamente ligado con el estudio de los mapas, ya que uno de los elementos clave que caracteriza este periodo son los descubrimientos. Por ello, quiero destacar en esta entrada, una nueva técnica para estudiar los mapas, enfocada para alumnos de 2º, 3º y hasta 4º de la ESO.

Las nuevas herramientas que nos ofrece Internet han ocasionado que en muchas localidades de nuestro país y de más allá se realicen las conocidas como mapping parties con el fin de realizar mapas que posteriormente son subidos a la web OpenStreetMap . De esta forma conseguimos que los alumnos no solo aprendan a ponerse en contacto con un mapa y comprenderlo, sino también se familiaricen con su entorno, mejoren su orientación y, su conocimiento sobre las tics, mientras aprenden. Todo tema es extrapolable ya que si queremos trabajar un tema de la Edad Moderna, podemos cartografiar por ejemplo las zonas de dicha época de una ciudad como puede ser Cartagena o Valencia. Sin embargo, hay que tener claro que el objetivo va más allá de conocer los edificios típicos de un momento arquitectónico y que tiene como último fin que sean capaces de comprender cualquiera mapa que tenga relación con la Edad Moderna, ya sea sobre los países, los descubrimientos o el urbanismo.

(Mapping Party realizada en Rwanda con estudiantes de la ESO, durante una experiencia de voluntariado donde tuve la suerte de participar)