Semana 01 - 05/02/2016

En estas entradas voy a realizar un resumen de mi experiencia en el IES Los Alcores de San Miguel donde estoy realizando mis prácticas. 

El primer día fue el mismo Lunes (01/02) cuando tuve la presentación con Rafael , más adelante lo llamaré Rafa, Jefe de Departamento y mi tutor en el centro. A primera hora tuvimos reunión de departamento con el resto de integrantes del área de Historia y Geografía, Francisco Galán (Paco) y Antonio. Tras dicha reunión, Rafa me acompañó a conocer al Equipo Directivo, al Departamento de Orientación y dimos una vuelta por el centro para así conocer las instalaciones, Me pareció muy interesante conocer el FPB de servicios de restauración y bar que tienen en el centro. El profesorado es encantador y mis compañeros me han integrado perfectamente en el grupo, preveo que voy a disfrutar de unas prácticas muy buenas. El primer día también acudí a varias clases de primero de la ESO y una de cuarto. Prácticamente estuve todo el día de 09:00 a 14:00. 

El Martes (02/02) acudí al centro a las 09:00 de la mañana y asistí a diversas claras con Rafa, Historia del Arte e Historia en cuarto de la ESO. En esta última clase acaba de empezar la Revolución Rusa por lo que me comentó que si quería podíamos darla juntos, yo me preparé un debate que realizamos todos juntos donde hubo una gran participación. Durante mis intervenciones los alumnos me respetaron y se generó un ambiente muy propicio donde tanto ellos como yo conectamos muy bien. 

Miércoles (03/02) le pedí a Rafa si podía acudir a clases del resto de los compañeros del Dept. Historia, me dijo que sin problema, por lo que este día fue completo con Paco y con Antonio. Ellos dan clase en Bachiller y a algunos terceros. Fue muy interesante ya que cada uno tiene metodologías distintas de dar la clase, pero todas son muy efectivas ya que tienen el control de la clase, los alumnos participan y ellos tienen el suficiente tiempo para dar el temario. 

Jueves (04/02). Rafa me llamó el día anterior para decirme que me invitaba a acudir a un examen de arte que tenía fijado para ese día. La verdad que, aunque ya me dio total confianza el primer día para acudir siempre que quisiera, me alegro mucho saber que tiene interés en que viva todas las experiencias posibles en el centro. Por lo tanto, acudí al examen de arte y pude observar como se gestionan las preguntas, además de ver la elaboración de un examen de arte para estudiantes que se juegan su futuro en la selectividad. Después de esta clase, tuvimos de nuevo clase en cuarto de la ESO donde le tenía preparado una sorpresa a Rafa. Al final de clase, les pasamos unos test que diseñé el día anterior en clase con Educaplay, hicimos un torneo por grupos entre los estudiantes y premiamos a los dos grupos que respondieron todas las preguntas bien y con el menor tiempo. Antes de marchar a casa le pedí al director que me pasara a mi USB los diferentes planes del centro (PEC, PGA, Plan de atención a la diversidad, etc.).

El viernes descansé, ya que en cuatro días había realizado aproximadamente unas 15 horas. El miércoles que viene más, por el momento, "vacaciones" de semana blanca. 

Teatralización histórica.

Teatralización, cortometrajes, etc. 

Para esta entrada, la número diez desde que comencé con la aventura del Blog, preparo algo especial. Tenía dudas de si alcanzaría esta cantidad de entradas ya que es mi primera experiencia como blogger, pero tengo que reconocer que estoy disfrutando mucho y espero que ustedes también lo hagan. 

En esta ocasión, os voy a explicar una de las actividades más divertidas durante mi etapa en la ESO. Estábamos en segundo y coincidió que teníamos un profesor de Ciencias Sociales y una profesora de Educación Plástica y Visual que tenían muchas ganas de innovar y hacer cosas interesantes. Además, se juntó que nuestra grupo era bueno y con mucha predisposición. Un día uno de los alumnos le preguntó a la profesora de plástica si podríamos hacer un cortometraje para su asignatura y le encantó la idea. El mismo alumno junto a unos cuantos compañeros y el profesor de Ciencias Sociales diseñaron un guión basado en la Edad Media. Durante semanas estuvimos ensayando, preparando el decorado, fabricando espadas de madera, y todo ello bajo la supervisión de dos profesores. Al final, todo concluyó con una excursión de dos días a Simat de la Valldigna donde el mismo monasterio sirvió de decorado para la grabación. El cortometraje se emitió en la televisión local, pero, sin duda, lo mejor fue todo lo que aprendimos y lo que disfrutamos de esta gran actividad. 

Por ello, me gustaría plantearos dicha tarea para vosotros docentes e, incluso, para vosotros estudiantes. Tenéis la posibilidad de realizar una actividad en la que aprenderéis muchísimo y trabajaréis desde diferentes asignaturas generando un aprendizaje cooperativo que tendrá grandes éxitos. Por último, los estudiantes harán amistades, incrementarán su motivación y vivirán anécdotas que jamás olvidarán. 

Audioguías

Excursiones con audioguías realizadas por alumnos. 

Saludos seguidores, hoy vamos a realizar una entrada dirigida a los profesores de Ciencias Sociales. En ella mezclaremos dos de mis pasiones, la primera de ellas es la Historia, asignatura que nos servirá para poder dotar de contenidos las audioguías y, en segundo lugar, los viajes. En el ámbito escolar quizás un viaje puede ser complejo de realizar ya que están limitados a algunos cursos, en cambio, las excursiones son perfectas para dicha actividad. 

Esta idea surge durante un viaje por tierras andaluzas donde visité diversos monumentos con la única compañía de un audioguía que me explicaba los detalles que a simple vista pueden pasar desapercibidos. Ahora bien, este sistema es muy bueno para personas que tienen ya ciertos conocimientos históricos, pero, en algunas ocasiones, utilizan un nivel excesivamente complejo para el resto de visitantes. Por ello, me gustaría plantearles esta actividad y ya que sean ustedes los que decidan si quieren ponerla en práctica. 

La actividad consistiría en preparar una excursión a algunas de las ciudades de tradición histórica cercanas a nuestro centro. Una semana antes, en nuestra clase de Historia debemos explicar los monumentos históricos que vamos a visitar. Una vez los alumnos los conozcan debemos dividirlos en grupos de aproximadamente 5 personas. El ejercicio consistirá en realizar una grabación de audio con el programa Audacity de una duración de 5 minutos por grupo (1 minuto por alumno). Así, cada alumno se concentrará en la explicación de una parte o uno de los monumentos. Un día o dos días antes de la excursión el profesor habrá recibido las diferentes grabaciones, las juntará y las enviará a todos los alumnos para que estos las lleven al viaje. Durante el viaje, los alumnos escucharán las audioguías que ellos mismos prepararon desde sus móviles, al final, el profesor completará la explicación y los alumnos realizarán alguna prueba evaluable diseñada por el profesor cdesde la página de Educaplay.

Videojuegos

¿Videojuegos educativos? Sí, para Historia.

Hoy, queridos seguidores, quiero hablarles acerca del uso de videojuegos para explicar nuestras clases de Historia. Hay mucha controversia sobre si este tipo de herramientas son positivas o, en cambio, generan distracciones para nuestros estudiantes. En mi opinión, considero que es el propio profesor el que debe de ser capaz de gestionar su uso según los alumnos que tenga, para así conocer y diferenciar a aquellos que sacarán más rentabilidad de dicha innovación, y,  los que la introducción de videojuegos solo supondrá un perjuicio. 

Entre los muchos juegos que podría recomendar, se encuentran:

Galleon Fight 2

Se trata de un juego de batallas navales que puede ser muy dinámico a la hora de explicar la Historia Moderna. El profesor puede grabar un par de partidas y mostrar a los estudiantes la forma que tenían los barcos que hicieron los grandes descubrimientos de la época. A su vez, puede corregir los fallos que se pueden ver en la estructura de los barcos o en el tipo de batallas. Es un juego para los más jóvenes.

Civilization IV

Se trata de uno de los juegos más brillantes y que más pueden aportar para el estudio de la Historia. El usuario comienza la partida en la Prehistoria y tiene que ir avanzando por todas las etapas. Podrá construir maravillas, crear grandes personajes y fundar las ciudades de cada civilización. Muy recomendable y con posibilidad de realizar partidas fuera del horario escolar para alumnos que necesiten refuerzo en la materia. 

Empire: Total War.

Basado en la conocida saga Total War que conquistó los corazones de todos los amantes de la Historia Antigua. Empire; Total War está contextualizado en la Edad Moderna y durante la hegemonía de los diferentes imperios colonizadores. Puede ser muy útil para plasmar en un mapamundi la distribución de los diferentes países o para reproducir alguna batalla. 

Debates entre clases sociales

Debates

La entrada de hoy está relacionada con un acto de comunicación que muchos profesores utilizan en sus clases. La técnica del debate es más que conocida, por ello, detenerme en explicar los buenos resultados que tienen entre los alumnos me parece una perdida de tiempo. Mi objetivo es mostrar un ejercicio que puede ser optimo, innovador y completamente adaptado para todos aquellos profesores que quieren explicar la sociedad y la economía durante la Edad Moderna. 

Pasos de actividad. 

• Es necesario realizar una lección magistral sobre los contenidos del tema, explicando claramente el papel que desempeñaron en la sociedad del momento la nobleza, la iglesia, los gremios y el campesinado. A su vez, explicar las preocupaciones y aspiraciones económicas que los distintos grupos tenían para poner a los alumnos en situación. (20 minutos duración)
• Se distribuye a los alumnos en grupos de 8 o 9 alumnos que pasarán a formar parte de los representantes de cada estamento, es decir, un grupo de 8 alumnos serán la nobleza, otro el campesinado y así hasta completar los diferentes estamentos. 
• Se plantea una pregunta, a modo de ejemplo, el rey que tiene intención de conseguir más tributos mediante una subida de impuestos.
•  Los grupos tendrán 10 minutos para pensar su opinión y postularse a favor o en contra según su papel en la jerarquización social de la época (debate interno).
• Tras el debate interno, dispondrán de 10 minutos más para debatir con el resto de estamentos. Participarán los portavoces de cada grupo y ejercerán de moderadores los profesores. 
• Por último se realizará una conclusión por parte del profesor para corregir aquellos aspectos relacionados con el tema y las intervenciones que no se hubieran adecuado al papel de los estamentos en la época. 

Objetivo.

• Fomentar la participación del alumno en el aula y con sus compañeros. 
• Conseguir que el alumno pueda introducirse en el papel de un personaje histórico para tratar de comprender la realidad desde una situación histórica diferente a la actual. 
• Consolidar los conocimientos realizados en clase de una manera mucho más divertida y cercana al alumno. 

Alimentación en la Edad Moderna

El descubrimiento de América y la alimentación. 

Hay ciertos temas en los que los profesores suelen profundizar durante la asignatura de Historia. Uno de ellos es fundamental para el estudio de la Edad Moderna, el descubrimiento de América en 1492. Este tema, dado su importancia, se suele realizar mediante la metodología de la lección magistral inicial, después el subrayado de los elementos clave y, por último, la realización de ejercicios para consolidar lo aprendido. 

Ahora bien, innovar no significa cambiar por completo la metodología empleada ya que muchas veces esta es la más optima para conseguir que los alumnos obtengan las competencias necesarias. Sin embargo, se puede añadir algún ejercicio novedoso que motive al alumno a aprender información añadida que luego recordará con el paso del tiempo ya que habrá disfrutado durante el proceso de aprendizaje. 

En este sentido, me gustaría explicar un ejercicio sobre alimentación que puede ser muy entretenido para los estudiantes. La lección sobre el descubrimiento de América y sus repercusiones se plantearía desde la metodología de la lección magistral por parte del profesor. Posteriormente, el profesor repartiría por alumnos una región del territorio español actual para que busquen los dos platos de comida típicos de la región. Así, los alumnos deberán reflexionar sobre si los alimentos estaban en España antes o después del descubrimiento. Al día siguiente, aportarán en clase sus conclusiones y las pondrán en común con el resto de compañeros pudiéndose generar un debate acerca de los cambios y el impacto en la sociedad, economía y la alimentación tras el descubrimiento. 

El objetivo de este ejercicio: 

• Incrementar la motivación por estudiar nuestra asignatura, mostrando la importancia que tienen los grandes acontecimientos del pasado en nuestra actualidad. 
• Fomentar la mejora de las habilidades de nuestros alumnos con los recursos que proporciona Internet. 
• Consolidar el aprendizaje y crear ambientes de debate que impliquen que el alumno desarrolle su capacidad de expresión  y de reflexión. 

         

Repositorios virtuales y libros recomendados

En busca de mayor información.

En la actualidad, disponemos de una gran variedad de recursos electrónicos que pueden facilitar el estudio de nuestra asignatura y, en concreto, de los temas que tienen relación con la Historia Moderna. Por ello, quiero destacar una serie de repositorios virtuales que pueden ser esenciales para familiarizar a nuestros alumnos con las búsquedas de información en Internet para la realización de trabajos, o, en el caso de profesores, herramientas con las que podrán preparar mejor las clases. 

Repositorios virtuales.

Los repositorios virtuales son ubicaciones en la red donde almacenamos una gran cantidad de contenidos sobre un tema determinado. En nuestro caso, hablaremos de repositorios virtuales que disponen de información sobre Historia Moderna.

Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes : Infinidad de recursos de importantes y reconocidos investigadores sobre una gran variedad de temas. Podemos destacar para nuestra unidad didáctica la recopilación realizada sobre la historia de Cristóbal Colón tras el quinto centenario del descubrimiento de América. 

StudiaHistorica - Historia Moderna : Una de las revistas más galardonadas sobre Historia Moderna. Es cierto que no todos los recursos que disponen están en abierto pero sí podemos encontrar una gran cantidad de artículos que pueden ser descargados en PDF.

CSIC - Historia Moderna : El Consejo Superior de Investigaciones Científicas también nos proporciona una gran cantidad de artículos sobre Historia Moderna. 

Libros.

A su vez, los profesores de todas las asignaturas debemos de fomentar la lectura entre los alumnos de una forma transversal y conjunta. Por ello, desde la asignatura de Historia podemos recomendar la lectura de un libro y premiarla con alguna nota adicional para los estudiantes que lo hagan. No hay que olvidar que para estas edades no podemos recomendar libros excesivamente largos ya que no serán atractivos para los alumnos. 

El Descubrimiento de América - F. G. Rodríguez. 

Un libro para los más jóvenes, por lo que es posible que para alumnos de 13 años puede ser excesivamente sencillo. Sin  embargo, se puede proporcionar para aquellos alumnos que muestren más problemas con la lectura o incluso alguna dificultad añadida. 

La Cinta Roja - Carmen Posadas

Libro excepcional escrito por una gran autora como es Carmen Posadas. Puede ser una forma alternativa de explicar el fin de la Edad Moderna y todo lo que implicó la Revolución Francesa en Francia y en el resto de Europa. Es un libro que estaría orientado para alumnos mayores de 15 años y puede mandarse de manera conjunta con Lengua y Literatura, Filosofía, entre otras.